Một nghiên cứu mới về não bộ ở Na Uy chỉ ra rằng việc viết tay thay vì sử dụng bàn phím sẽ cải thiện khả năng ghi nhớ và kết quả học tập.
Một nghiên cứu vào năm 2020 được thực hiện bởi Giáo sư Audrey van der Meer và cùng tại NTNU đã củng cố phát hiện từ năm 2017 rằng: ''Việc chọn chữ viết tay thay vì sử dụng bàn phím cải thiện khả năng ghi nhớ và giúp trẻ học tập tốt hơn''.
Với tốc độ số hóa giáo dục ngày càng tăng, một số trường học ở Na Uy đã chuyển đổi sang môi trường kỹ thuật số và bỏ hẳn hoàn toàn việc dạy chữ viết tay, do đó kết quả nghiên cứu này có ý nghĩa sâu sắc đối với nền giáo dục quốc gia. Nghiên cứu này không chỉ giúp bảo vệ các lợi ích nhận thức liên quan đến chữ viết tay và duy trì cách tiếp cận cân bằng đối với việc học mà còn hỗ trợ ban hành các hướng dẫn quốc gia về mức giáo dục chữ viết tay tối thiểu.
Tiếp theo nội dung bài viết trước: ''Tại sao viết tay giúp trẻ thông minh hơn'', chúng ta hãy cùng tiếp tục tìm hiểu những hiểu biết của nghiên cứu này về hoạt động của não bộ và tầm quan trọng của việc rèn luyện chữ viết cho trẻ.
Giới thiệu
Thực tế rằng kỹ thuật số là một phần quan trọng trong cuộc sống của trẻ em châu Âu. Trẻ em Na Uy được cho là dành nhiều thời gian trực tuyến nhất trong số 19 quốc gia châu Âu: gần 4 giờ trực tuyến hàng ngày đối với trẻ từ 9 đến 16 tuổi, gấp đôi so với năm 2010.
"Một số trường học ở Na Uy đã trở thành kỹ thuật số hoàn toàn và bỏ qua hoàn toàn việc dạy chữ viết tay... Chúng ta có nguy cơ có một hoặc nhiều thế hệ mất khả năng viết tay... Đây sẽ là một hậu quả rất đáng tiếc” – Audrey van der Meer, nhà thần kinh học và giáo sư tại Đại học Khoa học và Công nghệ Na Uy (NTNU).
Năm 2017, Van der Meer và các cộng sự đã tiến hành kiểm tra hoạt động não bộ của 20 sinh viên. Và vào năm 2020, họ tiếp tục nghiên cứu hoạt động não bộ bằng cách sử dụng công nghệ điện não đồ, trên 12 thanh niên và 12 trẻ em— một nghiên cứu đầu tiên thuộc loại này liên quan đến trẻ em.
Mỗi nghiên cứu kéo dài 45 phút cho mỗi người tham gia, tạo ra 500 điểm dữ liệu mỗi giây.
Các xung điện của não được ghi lại bởi các điện cực cho thấy rằng các ghi chú viết tay tạo điều kiện thuận lợi cho khả năng thiết lập các kết nối của não, bằng chứng là các mũi tên, hộp và từ khóa có thể được sử dụng để tạo điều kiện cho sự hiểu biết tổng thể.
Chữ viết tay cung cấp cho bộ não nhiều ''mỏ neo'' hơn để thu hồi trí nhớ.
Dưới đây là một số điểm chính của nghiên cứu để bạn tham khảo:
#1 - Tăng cường hoạt động trí não
Bằng cách sử dụng điện não đồ (EEG), Van der Meer đã kiểm tra hoạt động não của cả thanh niên và trẻ em. Các phát hiện chỉ ra rằng viết bằng tay kích hoạt hoạt động não rộng rãi hơn so với gõ trên bàn phím. Chữ viết tay tham gia vào các bộ phận cảm biến vận động của não, kích thích các giác quan khác nhau, chẳng hạn như xúc giác, thị giác và âm thanh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và hình thành trí nhớ. Quá trình viết bằng tay tạo ra nhiều kết nối hơn trong não, tăng cường chức năng nhận thức tổng thể.
#2 - Hiểu biết tổng thể và hình thành trí nhớ
Viết ghi chú và vẽ bằng tay giúp não nhận thức các kết nối hiệu quả hơn. Bằng cách kết hợp các yếu tố như mũi tên, hộp và từ khóa, các tài liệu viết tay cung cấp các dấu hiệu trực quan giúp hiểu và ghi nhớ. Hành động viết tay cung cấp cho bộ não nhiều ''mỏ neo'' kết nối để neo giữ ký ức, dẫn đến kết quả học tập được cải thiện. Mặc dù viết bằng tay có thể chậm hơn một chút, nhưng nỗ lực đầu tư vào việc học kỹ năng này rất có giá trị đối với sự phát triển nhận thức của trẻ.
"Rất nhiều giác quan được kích hoạt bằng cách ấn bút lên giấy, nhìn thấy các chữ cái bạn viết và nghe âm thanh bạn tạo ra khi viết. Những trải nghiệm giác quan này tạo ra sự tiếp xúc giữa các phần khác nhau của não bộ và giúp não bộ học tập." – Audrey van der Meer, nhà thần kinh học và giáo sư tại Đại học Khoa học và Công nghệ Na Uy (NTNU).
#3 - Tạo cân bằng giữa Thế giới thực và Kỹ thuật số
Trong thời đại kỹ thuật số ngày nay, trẻ em dành rất nhiều thời gian trực tuyến, điều cần thiết là hỗ trợ trẻ đạt được sự cân bằng giữa các hoạt động kỹ thuật số và chữ viết tay. Mặc dù không thể phủ nhận lợi thế của việc học tập kỹ thuật số, nhưng cũng không nên xem nhẹ việc luyện chữ viết tay. Một cuộc khảo sát trên 19 quốc gia EU cho thấy trẻ em và thanh thiếu niên Na Uy dành nhiều thời gian nhất trên mạng, nhấn mạnh sự cần thiết có biện pháp đối với việc sử dụng kỹ thuật số quá mức. Bà Van der Meer nhấn mạnh tầm quan trọng của các thử thách vẽ và viết khi còn nhỏ, đặc biệt là trong môi trường học đường.
#4 - Nhu cầu cấp thiết về Hướng dẫn Quốc gia
Hậu quả tiềm ẩn của hoạt động kỹ thuật số gia tăng là một thế hệ không có khả năng viết bằng tay. Để ngăn chặn điều này, Giáo sư Van der Meer ủng hộ việc thực hiện các hướng dẫn quốc gia đảm bảo rằng trẻ em được đào tạo viết tay ở mức độ tối thiểu. Mặc dù một số trường áp dụng hoàn toàn các phương pháp tiếp cận kỹ thuật số và bỏ hướng dẫn viết tay, nghiên cứu vẫn nhấn mạnh tác động bất lợi của việc bỏ qua kỹ năng cơ bản này. Các hướng dẫn quốc gia sẽ giúp bảo vệ các lợi ích nhận thức liên quan đến chữ viết tay và duy trì cách tiếp cận cân bằng trong học tập.
Kết luận
Giáo sư Audrey van der Meer tại NTNU khẳng định, viết bằng tay có thể chậm hơn, nhưng điều quan trọng là trẻ em phải trải qua giai đoạn thử thách ban đầu khi học nó. Kết quả chứng minh rằng cả thanh niên và trẻ em đều thể hiện hoạt động trí não lớn hơn đáng kể khi viết bằng tay so với khi gõ trên bàn phím.
Tham khảo
Những nghiên cứu khác liên quan cùng chủ đề dưới đây từ các quốc gia Bắc Âu sẽ cung cấp thêm thông tin chi tiết về lợi ích nhận thức và giáo dục của việc viết bằng tay cho trẻ em, bao gồm tác động của nó đối với khả năng nhớ từ, chất lượng viết, hướng dẫn đánh vần, sự chú ý và kỹ năng đọc.
Audrey L. H. van der Meer, F. R. (Ruud) van der Weel, Eva Ose Askvik. (2020). The Importance of Cursive Handwriting Over Typewriting for Learning in the classroom: A High-Density EEG Study of 12-Year-Old Children and Young Adults. Sec. Educational Psychology, Volume 11 - 2020.
Elbæk, L., Madsen, K. H., & Madsen, J. Ø. (2015). Handwriting versus keyboard writing: Effect on word recall. Nordic Psychology, 67(4), 229-243.
Hagtvet, B. E., Løsnes, B., Lødding, B., & Solheim, O. J. (2017). The importance of handwriting skills for writing quality in primary school: A study in Norwegian 6th graders. Reading and Writing, 30(2), 403-424.
Hulme, C., & Joshi, R. M. (2009). Reading and spelling: Scandinavian and other orthographies. In R. M. Joshi, P. G. Aaron, & N. A. Joshi (Eds.), Handbook of orthography and literacy (pp. 349-366). Routledge.
Lehtonen, M., Mononen, R., & Aro, M. (2018). Handwriting and spelling instruction for young dyslexic writers: Teaching comparison between traditional and laptop-supported approaches. Annals of Dyslexia, 68(2), 123-144.
Mangen, A., Anda, L. G., & Oxborough, G. (2015). Relationships between attention, reading and physical activity: A cross-lagged panel design study in 9- to 16-year-olds. Scandinavian Journal of Educational Research, 59(2), 204-225.
Comments